语言表达的初阶-中阶-高阶初级阶段--语言表达能力1、听到“你想要什么?”能用手指出相应物品2、在有愿望时能指出所需要的物品3、模仿声音和词语4、命名物体5、命名卡片6、用语言表达想要的东西7、说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西8、叫出熟悉的人9、作出选择10、各种打招呼(如:嘿!你好!早上好!中午好!晚上好!晚安!再等)11、回答社会性问题12、说出卡片上的其他人和自己...

儿童注意力训练第一阶段:儿童注意力训练(一)多米诺骨版(二)让儿童看画有线条的图，数出共有几条线。(三)让儿童在8-30横排列的数字中，按顺序找出8、12、24这三个数，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。(四)让儿童在竖排的数字中顺序找出数字1一10，要求用手指出数字，并念出声来越快越好。(五)让儿童在放置衣架的衣柜中数出有几个衣服架。(形象辨别训练法)(六)让儿童在有多种动物的画片中...

孤独症儿童精细动作训练阶精细动作训练是孤独症孩子早期教育中一个必不可少的内容，对促进孩子手眼协调能力有重要作用。所以，在孩子还小时，我们要尽可能为他们创造练习机会，掌握抓、握、拍、打、写、画等动作，培养他们精细动作的灵活性、准确性、手眼协调能力，为将来的生活自理打好基础。小肌肉发现目标1、大臂灵活，有一定力量。2、手腕灵活，有一定力量3、手指灵活，协调运用。常见问题1、坐姿不正确2、不会正确...

为什么要做有效干预？对于自闭症孩子来说，有效干预和无效干预的界定主要基于干预手段是否能够针对性地提升孩子的核心技能，如社交能力、语言沟通能力、自理能力等，并且强调是否能够在长期内产生积极的影响。有些看似有效的干预，帮助孩子提升了社交技能，只停留在桌面，没有经过实际场景应用实践。脱离环境和人物，孩子学到的都用不上。比如，他只会和老师、妈妈学会打招呼。听从少数人的指令而已。还有些干预看似进步了，...

独症孩子的特点：不能从以往的经历中获得知识及归纳出一些定律，只会用单一的方式处理物件及行为，缺乏真正的理解。通过认知理解的训练，可以协调患儿理解周围的环境、组织对周围事物的认识，进一步发展概念认知能力。随着概念认知力的发展，儿童对环境的理解能力及沟通能力也相应提高，并能降低对环境及他人的焦虑，增进处理新事物的灵活性及理解力。儿童认知发展的内容心理学研究表明：3－5岁的学龄前儿童处于认知能力发...

很多家长在给孩子下达指令之后，孩子不做反应或听而不闻，家长往往就会反复发指令，并且语气会越来越严厉，音调随之变得更高，甚至还会对孩子加以谴责，但孩子依然对家长下达的指令无动于衷。我们通常叫这些指令为“无效指令”。这样会造成家长的指令对于孩子来说没有用处，对指令和语言、社交信号等不敏感，而且会觉得一直在被要求做什么做什么，久而久之会抗拒，家长还会觉得孩子“越来越不听话了”。接收指令的意义就在于...